Formación artística en estudiantes con situación de vulnerabilidad pertenecientes al cuarto grado de primaria
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Resumen
El estudio analiza el papel de la formación artística como estrategia de inclusión educativa en estudiantes de cuarto grado de educación básica en situación de vulnerabilidad. Su objetivo fue determinar de qué manera las prácticas artísticas contribuyen al desarrollo socioemocional, la participación y el sentido de pertenencia en contextos escolares inclusivos. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo con diseño documental y análisis temático, sustentado en la revisión sistemática de fuentes académicas recientes indexadas en Scopus, SciELO y Web of Science. Los resultados evidenciaron que el arte, en sus dimensiones terapéutica, social y colaborativa, fomenta la autorregulación emocional, la empatía y la convivencia escolar. Asimismo, se identificaron factores facilitadores —capacitación docente, flexibilidad curricular y recursos didácticos— y limitaciones asociadas a estructuras educativas tradicionales que priorizan el rendimiento académico sobre la expresión creativa. Se concluye que la formación artística puede fortalecer la equidad y la inclusión en la educación básica si se integra como componente transversal del currículo y se apoya mediante políticas públicas y programas de desarrollo docente. Se recomienda promover investigaciones longitudinales que evalúen el impacto de las prácticas artísticas en la permanencia escolar y el bienestar psicosocial del alumnado.
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Kevin Ernesto Lema-Pullopasig, Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida Kléber Ramírez - Venezuela
Me desempeño actualmente como docente de educación cultural y artística en una institución fiscal ya 5 años, anteriormente me desempeñe como músico independiente y docente en varios centros musicales, realizo mis estudios con el afán de superarme día a día, actualmente cuento con el título de licenciatura en la pedagogía critica con la motivación de mejorar.
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