Prácticas pedagógicas y desarrollo del pensamiento reflexivo en estudiantes de sexto grado con conductas disruptivas
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente estudio analiza el impacto de la pedagogía crítica en el desarrollo del pensamiento reflexivo y en la reducción de las conductas disruptivas en estudiantes de sexto grado de educación básica. A través de un enfoque cualitativo, descriptivo y exploratorio, se aplicaron técnicas de observación, entrevistas semiestructuradas y análisis documental para comprender los cambios en la dinámica del aula tras la implementación de prácticas pedagógicas críticas. Los resultados mostraron una disminución del 40 % en los comportamientos disruptivos, un incremento en la participación colaborativa y una mejora en la autorreflexión de los estudiantes. Estos hallazgos coinciden con los postulados de Freire y Giroux, confirmando que la educación dialógica y reflexiva fomenta la autonomía, la autorregulación y la conciencia crítica. A nivel social, el estudio demuestra que este enfoque pedagógico contribuye a crear entornos escolares más inclusivos y equitativos. Sin embargo, se identificaron limitaciones relacionadas con la resistencia docente y la falta de recursos formativos. Se concluye que la pedagogía crítica constituye una vía eficaz para promover la transformación educativa desde la reflexión, el diálogo y la cooperación.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Wilman Octavio Apunte-Pisculla , Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida Kléber Ramírez - Venezuela
Mi nombre es Wilman Apunte soy docente de educación básica con 29 años de experiencia, en obtenido la licenciatura en UPTM Kléber Ramírez gracias a la experiencia docente y a la universidad continuo mis estudios en la maestría en el campo abierto en educación
Citas
Carrington, L. D. (2004). Pedagogía crítica y escuela rural: un llamado a nuevos.
Creswell, J. W. (2014). Investigación cualitativa: Enfoques prácticos para disertaciones y tesis. Sage Publications.
Darder, A. (2002). Teaching as an act of love: Reflections on Paulo Freire and his contributions to education. Westport: Bergin & Garvey.
Dewey, J. (1933). How We Think. Lexington, MA: D.C. Heath and Company.
Figueroa, M. (2016). La pedagogía crítica en la educación rural: Retos y oportunidades. . Latinoamericana de Educación, 22(4), 45-59.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. . New York: Continuum.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
García, M. (2018). La gestión de las conductas disruptivas en el aula: Un análisis desde la psicopedagogía. Madrid: Educativa.
Giroux, H. (2010). Pedagogy and the Politics of Hope: Theory, Culture, and Schooling. Westview Press.
Gómez, E. (2011). Pedagogía crítica en contextos rurales: Retos y perspectivas. . Barcelona: Síntesis.
González, L. (2017). El impacto de las conductas disruptivas en el aula: Un análisis desde la psicología educativa. Revista de Psicología y Educación, 35(1), 25-41.
Grant, P. D., Longhurst, J. M., & Thier, M. (2024). Rural Definition Triangulation: Improving the Credibility and Transferability of Rural Education Research. Journal of Research in Rural Education, 40(1).
López, A. &. (2019). La pedagogía crítica aplicada al manejo de conductas disruptivas en contextos de pobreza. Educación y Sociedad, 45(2), 125-140.
Martínez, M. (2015). Educación y pedagogía crítica: De la teoría a la práctica. . Universidad Pedagógica.
M Ødegård, T. (2024). Identifying teachers’ reactive strategies towards disruptive behaviour in the classroom. Teaching and Teacher Education.
Pérez, L. &. (2019). Educación reflexiva y cambio de comportamiento en la escuela primaria. . Buenos Aires: Educativas.
Vásquez, C. (2018). La pedagogía crítica como herramienta para el manejo de conductas disruptivas en el aula: Un estudio de caso en la educación primaria rural. Journal of Educational Research, 21(3), 39-52.
Vygotsky, L. S. (1998). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. . Akal.
What Is Qualitative Research? An Overview and Guidelines. (2024). Qualitative Research Journal.