Formative evaluation in basic education: Descriptive review
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The result of the evaluation is known through the achievement of the competencies, and that is when the issue of formative evaluation becomes important. The purpose of this review article is to determine the conception of formative evaluation, purpose, processes and instruments used by teachers of basic education in their sessions. To achieve this, information has been compiled expressed in scientific articles published in various digital journals, not older than five years, so after selecting 60 articles and applying exclusion criteria, we worked with 36 of them, since they meet the objectives. and job-guiding questions; In addition, documents issued by the Ministry of Education of Peru were analyzed, mentioning the National Curriculum and current regulations. The results obtained show that teachers theoretically know formative evaluation and recognize its benefits and the need to be applied in institutions dedicated to education; In the same way, they recognize that feedback benefits students, but many researchers' works show that the traditionalist training of teachers prevents them from applying it and less according to the true needs of students. It is recognized that the processes of self-assessment, co-assessment, and hetero-assessment benefit the students, but that they need to be implemented as well as the instruments that they apply to have evidence of the real performance of the students.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Fanny Guadalupe Silva-Escalante, Universidad César Vallejo - Perú
https://orcid.org/0000-0001-7829-1774
I am a teacher of Basic Education, I have already 30 years of service to the Peruvian teaching profession and I work as a teacher of primary education in Cajamarca, Peru. I have a master's degree in educational psychology, a second specialty in school management, and I am currently a doctoral student at César Vallejo University. I am very interested in researching current issues that affect our educational institutions
References
Arribas, J. M. (2017). La evaluación de los aprendizajes. Problemas y soluciones. Profesorado, 381-404.
Barrientos, López, V., & Pérez-Brunicardi, D. (2019). La Evaluación Formativa en Educación.
Bendezú, B., Santos, B., & Solis, J. L. (2021). La calidad de la evaluación formativa y la educación. Igobernanza, 377-396.
Bizarro, W., Sucari, W., & Quispe Coaquira, A. (2019). Evaluación formativa en el marco del enfoque por competencias. Revista Innova Educación, I(3). https://doi.org/https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.03.r001
Canabal, C., & Margalef, L. (2017). La retroalimentación: la clave para una evaluación orientada al aprendizaje. Profesorado, 21(2), 149-170.
Chavez, L. A., Peña, C. A., Gomez, S. Y., & Huayta-Franco, Y. J. (2021). Evalaución formativa: un reto en la educación actual. 3C TIC, 10(3), 41-63.
Falcón, Y., Aguilar - Hernando, J., Luy-Montejo, C. A., & Morillo-Flores, J. (2021). La evaluación formativa, ¿Realidad o buenas intenciones? Propósitos y Representaciones, 9(1).
Fernández, A., & Vanga, M. (2015). Proceso de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para caracterizar el comportamiento estudiantil y mejorar su desempeño. San Gregorio, 1(9), 6-14.
Fraile, J., Gil-Izquierdo, M., Zamorano-Sande, D., & Sánchez-Iglesias, I. (2020). Autorregulación del aprendizaje y procesos de evaluación formativa en los trabajos en grupo. Relieve, 26(1). https://doi.org/http://doi.org/10.7203/relieve.26.1.17402
Fraile, J., Ruiz-Bravo, P., Zamorano-Sande, D., & Orgaz-Rincón, D. .. (2021). Evaluación formativa, autorregulación, feedback y herramientas digitales:. Retos(42), 724-734.
Gallegos, M., Peralta, C. A., & Guerrero, W. (2017). Utilidad de los Gestores Bibliográficos en la Organización de. Formación Universitaria, 10(5), 77-84. https://doi.org/doi: 10.4067/S0718-50062017000500009
Herranz, M. (2019). Evaluación formativa y compartida en educación primaria. Infancia, Educación y Aprendizaje (IEYA)., 5(2), 206-211.
Herrero, D., López-Pastor, V. M., & Manrique Arribas, J. C. (2020). La Evaluación Formativa y Compartida en contextos de Aprendizaje. Cultura, Ciencia y Deporte, 15(44), 213-222., 15(44), 213-222.
Hortiguela, D., Pérez, Á., & Abella, V. (2015). ¿De qué manera se implica al alumnado en el aprendizaje? Análisis de su percepción en el proceso de evaluación formativa. Revista de Investigación en Educación, 1(13), 88-104.
Inga, M. V., Bolívar, Elías, O., & Pico, J. G. (2019). Las técnicas e instrumentos de evaluación y su impacto en el rendimiento académico en los estudiantes de bachillerato técnico. Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Cienciasde la Educación, 4(1).
Lozano-Rodriguez, A., García-Cue, J. L., García Vásquez, F. I., & Gallardo-Córdova, K. (2020). Relación entre estilos de enseñanza y evaluación formativa en profesores de Educación Secundaria. Revista deEestilos de Aprendizaje, 13(26), 160-172.
Martín del Pozo, M., & Herrero de la Calle, M. (2018). Evaluación formativa de la lengua de los profesores de science. Estudios pedagógicos, XLIV(2), 279-296.
Martinez, L. M. (2019). Percepciones de estudiantes y docentes: Evaluación formativa en proyectos de aprendizaje tutorados. Revista Iberoamericana de evaluación educativa, 12(1), 59-84. https://doi.org/https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.004
Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional. Minedu.
Ministerio de Educación del Perú. (20 de 03 de 2020). R.V.M.N° 193. Lima, Lima, Perú: Minedu.
Pantoja de la Rosa, L. M., & Oseda, D. (2021). La evaluación formativa y su relación en el aprendizaje autónomo en estudiantes de la institución educativa 80027 - El Porvenir, 2020. Ciencia Latina, 5(4).
Pasek, E., & Mejía, M. T. (2017). Proceso General para la evaluación formativa del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 10(1), 177-193.
Pérez-Pueyo, Á., & Carrocera, M. (2017). Elaboración de instrumentos . Infancia, Educación y Aprendizaje (IEYA)., 3(2), 808-814.
Ramírez, G., & Valdés, D. E. (2019). El modelo de retroalimentación de Hattie y Timperley como estrategia para favorecer el cambio en las percepciones sobre la evaluación formativa en docentes y alumnos. Revista de Investigación Educativa del Tecnológico de Monterrey, 10(19), 75-87.
Romero, I., Gomez, P., & Pinzón, A. (2018). Compartir metas de aprendizaje como estrategia de evaluación formativa. Revista Perfiles Educativos, XL(1162), 117-137.
Sánchez, G., Espinoza, T., Gutierrez, N., Leterier, O., Mora, K. V., Romina Moraga, R., & Muñoz, P. (2020). La evaluación formativa en la enseñanza de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Papeles de Trabajo(40), 20-34.
Sánchez, S., & Carrión, G. (2021). Modelo didáctico basado en la retroalimentación reflexiva para promover la evaluación formativa. Revista Tzhoecoen, 13(1), 88-100.
Talanquer, V. (2015). La importancia de la evaluación formativa. Educación Química, 26(3), 177-179. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.eq.2015.05.001
Veytia, M. G., & Rodríguez, K. (2021). La retroalimentación efectiva en estudiantes desde la perspectiva de los docentes. Revista Transdigital, 4(4), 1-22.
Villafranca, F. J. (2018). Conocimiento de la evaluación formativa y la capacidad de elaboración de rúbricas.
Walss, M. E. (2021). Diez herramientas digitales para facilitar la evaluación formativa. Tecnología, Ciencia y Educación(18), 127-139.
Zambrano, J., & Mendoza-Alva, C. (2021). Evaluación formativa y formación integral de los estudiantes de educación básica. Revista Estudios Psicológicos, 7-30.