Personalized strategies for teaching in basic education: review study.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Personalized Strategies (EP) in basic education are essential tools for teachers in the individual attention of their students, taking into account their intelligence, rhythms and learning styles, as well as their special educational needs, becoming their challenge. , leading to leave dehumanization behind, to turn it into humanizing man as the center and actor of his learning and self-realization process. This research is a systematic review study, whose objective is to analyze the concept of Personalized Strategies, taking into account books and research from different years. The methodology used for the study was, analysis and synthesis, inductive deductive. Of a total of 100 documents between articles, theses and database books reviewed from: Scopus, Scielo, Redalyc, Dialnet, EBSCO, Google Scholar, 40 were selected. In the results obtained, it is evident that many authors define PE from different perspectives, admitting that it is student-centered didactics, for the achievement of their learning. Another discovery is that PE can be used in virtual, face-to-face or hybrid environments and in inclusive education. Among the main conclusions is that the PEs adapt easily to the characteristics of the students, promote meaningful learning and by discovery, promote the active interaction of the student with the teacher, as well as lead the student to improve their learning and strengthen their psychological and emotional development, as well as acquire their autonomy, to be communicative, critical, reflective, proactive, empathic, tolerant and decisive in the face of global problems.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:
1.1. 593 Digital Publisher CEIT, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Elizabeth Aliaga-Correa, Universidad César Vallejo - Perú
EI primary level teacher. N ° 821478, from the community of Miraflores, Peru.
Degree in education from the National University of Cajamarca (UNC), Peru. Master of Science, Mention: Education, Line: Planning and administration of Education, by the National University of Cajamarca (UNC), Peru.
Author of the book: I am prepared to face natural and / or technological disasters, reducing the risk in my IE. N ° 821478 of the community of Miraflores - Cortegana.
Currently a doctoral student at the Cesar Vallejo University - Peru.
References
Abawi, L. (2015). Inclusion ‘from the gate in’: wrapping students with personalised learning support. International Journal of Pedagogies and Learning, 10(1), 47-61 DOI: 10.1080/22040552.2015.1084676
Amaya, L. (2006). Educación personalizada, una modalidad educativa. Revista 26. Colombia.
Aronson, E. (2000). The jigsaw Strategy: reducing prejudice in the classroomm. Psychology review, 7(2), 2-5.
Arribas-Galarraga, S., Luis-de Cos, I., Luis-de Cos, G., Urrutia-Gutierrez, S. (2019). Aprendizaje cooperativo: un proyecto de expresión corporal en el grado de Educación Primaria. Journal of Sport and Health Research. 11(Supl 1),155-166.
Block D, M. R. (2015). Las Ayudas Personalizadas como Recurso de enseñanza de las Matemáticas en una Multigrado. Revista Mexicana de investigación Educativa. volumen 20, 711,713,731.
Bray, B. y McClaskey, K. (2015). Informe de personalización vs diferenciación vs individualización (PDI) v3. Viitattu , 16 de 2015.
Castellanos, A. (2013). Aplicación y análisis de la Educación Personalizada en entornos virtuales de aprendizaje con estudiantes del Grado Maestro de Educación Primaria. Universidad Internacional de la Rioja. Tesis doctoral: UNED.
Coll, C. (2016). La personalización del aprendizaje escolar. El qué, el por qué y el cómo de un reto insoslayable. En J. M. Vilalta (Dr.). Reptes de l’educació a Catalunya.Anuari d’Educació 2015 Barcelona: Fundació Jaume Bofill. Traducción de Iris Merino.
Contreras, O., Arribas-Galarraga, S. y Gutiérrez, D. (2017). Didáctica de la educación física por modelos para educación primaria. Madrid: Síntesis.
Chen, S.; Huang, P.; Shih, Y. y Chang, L. (2016). Investigation of multiple human factors in personalized learning, Interactive Learning Environments, 24(1), 119-141. DOI: 10.1080/10494820.2013.825809
Deed, C.; Cox, P.; Dorman, J.; Edwards, D.; Farrelly, C.; Keeffe, M.; Lovejoy, V.; Mow, L.; Sellings, P.; Prain, V.; Waldrip, B. y Yager, Z. (2015). Personalised learning in the open classroom: The mutuality of teacher and student agency. International Journal of Pedagogies and Learning, 9(1), 66-75. DOI: 10.1080/18334105.2014.11082020
DeMink-Carthew, J.; Olofson, M.; LeGeros, L.; Netcoh, S. y Hennessey, S. (2017). An Analysis of Approaches to Goal Setting in Middle Grades Personalized Learning Environments, RMLE Online, 40(10), 1-11. DOI: 10.1080/19404476.2017.1392689
Díaz N. & Zúñiga C. (2012). Montessori y Freinet. Estrategias, didácticas y concepciones en lectura y escritura. Tesis Maestría. Universidad de Chile.
Galarraga, S. A., & de Cos, I. L. (2020). El modelo de enseñanza personalizada (MEP) como promotor de hábitos saludables. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (95), 69-84.
García, A. (2011). La Educación Personalizada como herramienta imprescindible para atender la diversidad en el aula. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 177
García, V. (1981). Educación Personalizada. Madrid España: Rialp,S.A.
Hackmann, D.; Malin, J.; Fuller, A. y O’Donnell, L. (2019). Supporting Personalized Learning through Individualized Learning Plans. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 92(1-2), 63-70. DOI: 10.1080/00098655.2019.1571990
Hargreaves, D. (2005). Personalised learning – 4: Curriculum and advice & guidance. London, England:Specialist Schools Trust.
Hughes, C.; Maclean, G. y Stringer, P. (2019). How person-centred planning can contribute to organisational change in a school. Educational Psychology in Practice, 35(2), 229-238. DOI: 10.1080/02667363.2018.1557599
Hyslop, A., & Mead, S. (2015). A Path to the Future: Creating Accountability for.
Kolb, D.A, Rubin, I.M., and Mclntyre, J.M. (1974), Organizacional Psychology. Abook of reading, 2nd edition. Englewood cliffs, N.J.:Prentice-Hall.
Maraza, B. M. (2016). Hacia un aprendizaje personalizado en ambientes virtuales. Campus virtuales, 5(1), 20-29.
Méndez, N. D. D., Rodríguez, P. A., & Herrán, A. O. (2018). Recomendación de Estrategias de Aprendizaje Personalizadas Basadas en el Test de CHAEA. Scientia et technica, 23(2), 222-229.
Metzler, M. (2005). Instructional models for physical education. Scottsdale, AZ: Holcomb y Hathaway.
Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Perfil de egreso y fundamentos. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo%20nacional_perfil-fundamentos.pdf
Monereo, C. (1998). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España: SEP Cooperación Española, Biblioteca del normalista. España.
Montes de Oca Recio, N., & Machado Ramírez, E. F. (2011). Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior. Humanidades médicas, 11(3), 475-488.
Olofson, M. W., Downes, J. M., Petrick Smith, C., LeGeros, L., & Bishop, P. A. (2018). An instrument to measure teacher practices to support personalized learning in the middle grades. RMLE Online, 41(7), 1-21.
Patrick, S., Worthen, M., Frost, D., & Gentz, S. (2016). Promising State Policies for Personalized Learning. International Association for K-12 Online Learning.
Paz-Albo, J. (2017). Is Personalized Learning the Future of School?, Childhood Education, 93(4), 295-299. DOI: 10.1080/00094056.2017.1343581
Peris, R.; Ahedo, J. y Arteaga, B. (2015), Percepciones de familias sobre la Educación Personalizada y sus manifestaciones operativas. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/279767922_Percepciones_de_familias_sobre_la_Educacion_Personzada_y_sus_manifestaciones_operativas.
Pierci, R. (2013). Student performance in a flipped class Module. In R. McBride and M. Searson (Eds), proceedings of society for information tecnology an teacher education internacional conference 2013 (pp.942-954). Chesapeake, VA: AACE.
Rodríguez Cavazos, J. (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. Presencia universitaria, 3(5), 36-45.
Rodríguez, R. (2006). Diseño de entornos para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje. Aula Abierta 87, 89-104.
Rojas López, A. (2019). Escenarios de aprendizaje personalizados a partir de la evaluación del pensamiento computacional para el aprendizaje de competencias de programación mediante un entorno b-Learning y gamificación.
Sak, R.; Tantekin, F. y Morrison, G. (2016). Child-centred education: preschool teachers’ beliefs and self-reported practices. Early Child Development and Care, 186(8), 1185-1202. DOI: 10.1080/03004430.2015.1081185
Salvador, C. C. (2018). Procesos de aprendizaje generadores de sentido y estrategias de personalización. Dosier Graó, (3), 14-18.
Starkey, L. (2017). Three dimensions of student-centred education: a framework for policy and practice. Critical Studies in Education, 60(3), 375-390. DOI: 10.1080/17508487.2017.1281829
UNESCO. (2017). Herramientas de formación para el desarrollo curricular. Aprendizaje personalizado. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000250057_spa.
Vázquez, S. M., & Daura, F. T. (2017). La Educación Personalizada. Algunas precisiones en torno al concepto. Revista panamericana de pedagogía. saberes y quehaceres del pedagogo, (19).
Ventura, A. C. (2011). Estilos de aprendizaje y prácticas de enseñanza en la universidad: Un binomio que sustenta la calidad educativa. Perfiles educativos, 33(SPE), 142-154.
White, J. y Rae, R. (2016). Person-centred reviews and transition: an exploration of the views of students and their parents/carers, Educational Psychology in Practice, 32(1), 38-53. DOI: 10.1080/02667363.2015.1094652
Wolfe, R. E., & Poon, J. D. (2015). Educator Competencies for Personalized, Learner-Centered Teaching. Jobs For the Future
Wongwatkit, C.; Srisawasdi, N.; Hwang, G. y Panjaburee, P. (2017). Influence of an integrated learning diagnosis and formative assessment-based personalized web learning approach on students learning performances and perceptions, Interactive Learning Environments, 25(7), 889-903. DOI: 10.1080/10494820.2016.1224255.