The Gamification in History Teaching: Towards Local Cultural Identity
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Abstract
The teaching of History in today’s school context demands a methodological renewal that responds to the challenges of the digital age and to the affective detachment many students express toward historical content. This study explores the potential of gamification as a didactic strategy to energize the teaching-learning processes of History in secondary education. It begins with a critical perspective on the limitations of traditional approaches, proposing a re-signification of teaching practice through the integration of ludic, technological, and interactive resources. From a qualitative standpoint, the research gathered both student and expert perspectives to understand perceptions regarding motivation, conceptual understanding, and cultural appropriation of historical knowledge. The analysis reveals a growing openness to participatory methodologies, where play acts as both a cognitive and affective mediator. However, concerns were identified regarding the superficiality of some gamified proposals, highlighting the need for pedagogical designs that integrate ludic elements with well-defined curricular goals. The study concludes that gamification, when conceived from a critical and context-aware perspective, can contribute to a more meaningful, integrative, and experience-based historical education.
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