Política de formación profesional continua implementada en Ecuador entre 2007 y 2017

Perspectiva docente

Palabras clave: política educativa, formación del personal docente, transferencia de conocimientos

Resumen

La formación continua del profesorado en servicio debe entenderse como un proceso de aprendizaje continuo, orientado a la transferencia contextualizada de los nuevos aprendizajes a la práctica de aula, superando el enfoque remedial de perfeccionamiento docente. Este estudio examina la política educativa desarrollada entre 2007 y 2017 en el Ecuador, revisando las estrategias que se emplearon para delimitar las necesidades de formación del profesorado, las características instruccionales de los procesos de formación desarrollados y las posibilidades reales de transferencia de los aprendizajes adquiridos en la formación hacia el aula.  Por otro lado, a partir de un estudio de caso, se recogen las percepciones del profesorado de una institución educativa de Quito sobre las diferentes propuestas formativas ofertadas por el Ministerio de Educación a las que accedieron en este período. Los principales hallazgos ponen de relieve que es preciso que la profesionalización del profesorado se vincule a procesos de práctica reflexiva, que la formación atienda las necesidades que surgen en el contexto del aula, abordando la diversidad del país, y que se garantice la calidad de los procesos formativos a través de un diseño instruccional que fomente la interacción y la mediación y que establezca la prioridad de la transferencia de aprendizajes. Finalmente, es necesario destacar que el profesorado participante en este estudio manifiesta su compromiso con la formación continua, y asume su responsabilidad, a la vez que exige un mayor compromiso del Estado.

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Biografía del autor/a

Lida Kruscaya Narváez-Yar, Universidad Andina Simón Bolívar - Ecuador

Docente de educación básica. Profesora de Educación Primaria, Instituto Pedagógico Manuela Cañizares. Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica, Universidad Técnica de Babahoyo.  Especialista Superior en Gestión de la Calidad  de la Educación y maestrante en Investigación en Educación por la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador.

Miguel Angel Herrera-Pavo, Universidad Andina Simón Bolivar - Ecuador

Psicopedagogo, doctor en Sociedad de la Información y el Conocimiento. Gestor, profesor e investigador en diversas instituciones públicas y privadas, nacionales e internacionales en los campos de la evaluación, del currículo, del e-learning, de la educación bilingüe intercultural, de la formación del profesorado, de la inclusión educativa y del género en educación. Director Nacional de Estándares Educativos, Director Nacional de Currículo, Subsecretario de Fundamentos Educativos y Viceministro de Educación entre los años 2015 a 2017. Actualmente, consultor independiente y docente del Área de Educación de la Universidad Andina Simón Bolívar, sede Ecuador; así como colaborador docente en el máster de Educación y TIC de la Universitat Oberta de Catalunya.

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Publicado
2020-01-01
Cómo citar
Narváez, K., & Herrera, M. (2020). Política de formación profesional continua implementada en Ecuador entre 2007 y 2017. 593 Digital Publisher CEIT, 5(1), 18-35. https://doi.org/10.33386/593dp.2020.1.178